woensdag 14 mei 2014
BIESTA, GERT
Input
Morgenavond naar de lezing van Gert Biesta en vrijdagochtend de masterklas in Driebergen.
Het wordt georganiseerd vanuit het NIVOZ, een onderzoeksgroep rondom Luc Stevens, die de laatste tijd veel publiceren over pedagogisch TACT. Dit resoneert bij mij van binnen, vanuit mijn acteurschap en houding rondom theatermaken én bij mijn Aikido ervaringen.
(Morgen geef ik een training hierover aan 'ons' BedrijfsBureau op hun professionaliseringsdag.)
Hoop 's avonds op (wetenschappelijke) input van Biesta rondom de functie van het 'levend', creatief en verantwoordelijk docentschap.
CREATORAAT
...En denken
Is de titel van de een bundel over de brede opdracht van docenten: bildung!
Dit jaar is het het thema van de Fontys leraren Opleiding in Tilburg. Afgelopen week heb ik de opdracht gekregen om, net als vorig jaar, de docentendag 2014 inhoudelijk te organiseren.
Vorming, bildung of de brede opdracht is het thema; ethiek, kunst & cultuur, diversiteit en duurzaamheid.
Veel aspecten van mijn werk en voorgenomen werk in het volgende studiejaar 2014-2015
vallen in dit kader:
-De opdracht van LA2: het maken van een cursus en leerlijn 'beroepsethiek'
-Het onderzoek van LA5 gaat hand in hand met een kleine denktank Creativiteit & Bèta+ en het maken van een module 'creativiteit in bèta'
-De kleine pilot Onderwijs=Kunst integreert in de Academische Opleidingschool Midden Brabant en heeft als thema de artistieke ontwerp benadering; een enorme schaalvergroting.
Kortom veel creatie-werk rondom onderwijs ontwerpen geïnspireerd op de artistieke ontwerp benadering. Met een knipoog en geïnspireerd op onze lectoraten, wil ik een 'CREATORAAT' oprichten.
Lectures zijn zo 2013. Creëren is het nieuwe zwart!
Is de titel van de een bundel over de brede opdracht van docenten: bildung!
Dit jaar is het het thema van de Fontys leraren Opleiding in Tilburg. Afgelopen week heb ik de opdracht gekregen om, net als vorig jaar, de docentendag 2014 inhoudelijk te organiseren.
Vorming, bildung of de brede opdracht is het thema; ethiek, kunst & cultuur, diversiteit en duurzaamheid.
Veel aspecten van mijn werk en voorgenomen werk in het volgende studiejaar 2014-2015
vallen in dit kader:
-De opdracht van LA2: het maken van een cursus en leerlijn 'beroepsethiek'
-Het onderzoek van LA5 gaat hand in hand met een kleine denktank Creativiteit & Bèta+ en het maken van een module 'creativiteit in bèta'
-De kleine pilot Onderwijs=Kunst integreert in de Academische Opleidingschool Midden Brabant en heeft als thema de artistieke ontwerp benadering; een enorme schaalvergroting.
Kortom veel creatie-werk rondom onderwijs ontwerpen geïnspireerd op de artistieke ontwerp benadering. Met een knipoog en geïnspireerd op onze lectoraten, wil ik een 'CREATORAAT' oprichten.
Lectures zijn zo 2013. Creëren is het nieuwe zwart!
maandag 12 mei 2014
FEEDBACK
IJKPUNT
Naar de professional met ethische visie!
Vandaag feedback ontvangen op mijn PK over het ontwerp
Naast mijn eigen ontwerp bureau "Sehnsucht" waren ook Adriaan Mellema en onze expert
Astrid Oomens aanwezig. Super, dat zij in haar agenda een uur vrij kom maken om ons op professioneel wijze van feedback te voorzien.
Een belangrijk aandachtspunt is, dat ik in het ontwerp niet vergeet om praktisch, down to earth, onderwijs te beschrijven. Doordat het ontwerp op verschillende niveau's speelt, kan het snel zweverig overkomen.
Voor mij was een eye- opener; mijn antwoord op de vraag wat wil je bereiken met de cursus beroepsethiek (voor de opleiding en voor de professionele ontwikkeling van de student).
Ik wil dat de professional een eigen ijkpunt heeft als het gaat om beroepsethiek.
De opleiding levert een breed opgeleide professional op, voor het bedrijfsleven, maar niet perse een neutrale rekenaar. Ook de toegepaste wiskundige kan visie hebben over ethiek, duurzaamheid en diversiteit.
Naar de professional met ethische visie!
Vandaag feedback ontvangen op mijn PK over het ontwerp
Naast mijn eigen ontwerp bureau "Sehnsucht" waren ook Adriaan Mellema en onze expert
Astrid Oomens aanwezig. Super, dat zij in haar agenda een uur vrij kom maken om ons op professioneel wijze van feedback te voorzien.
Een belangrijk aandachtspunt is, dat ik in het ontwerp niet vergeet om praktisch, down to earth, onderwijs te beschrijven. Doordat het ontwerp op verschillende niveau's speelt, kan het snel zweverig overkomen.
Voor mij was een eye- opener; mijn antwoord op de vraag wat wil je bereiken met de cursus beroepsethiek (voor de opleiding en voor de professionele ontwikkeling van de student).
Ik wil dat de professional een eigen ijkpunt heeft als het gaat om beroepsethiek.
De opleiding levert een breed opgeleide professional op, voor het bedrijfsleven, maar niet perse een neutrale rekenaar. Ook de toegepaste wiskundige kan visie hebben over ethiek, duurzaamheid en diversiteit.
Steigeren
Fading away...
Ontwerp van de cursus
Binnen het ontwerpen van de cursus 'beroepsethiek' voor de opleiding Toegepaste Wiskunde zijn natuurlijk scaffolding-elementen aanwezig. Verschillende studenten hebben, ook op het HBO verschillende instroom niveau's op het gebied van wiskunde, maar ook op het gebied van de beginnende beroepscompetenties.
Binnen de lessen en de cursus is het belangrijk om aan te sluiten bij het aanvangsniveau van de verschillende studenten. In het trapmodel en de beoordeling is ook dan ruimte voor differentiatie.
Ontwerp van de leerlijn
Bij het 'doortrekken' van de cursus naar een leerlijn komen scaffolding-elementen
naar boven op een macro-niveau.
In de eerste jaren van de opleiding (en bij de start van een vak) is er veel uitleg en begeleiding. In de latere jaren is er veel verantwoordelijkheid bij de student.
Ook de praktijkmomenten zijn zo georganiseerd. In jaar één heeft het project een interne opdrachtgever, vanaf jaar 2 zijn de opdrachtgevers extern. In jaar 2 zorgt de opleiding voor de projectbedrijven in jaar 3 en 4 de student zelf.
De afsluiting van de cursus beroepsethiek is een simulatiespel, daarna wordt van de student een 'ethisch paragraaf' verwacht bij de volgende bedrijfsprojecten (real world!)
Volgend studiejaar gaat de cursus voor het eerst uitgevoerd worden. Op basis van de reflecties en evaluaties kijken we naar vervolg uitvoeringen en voorbereiding in jaar 1 en misschien meer (geïntegreerd) aanbod in de jaren 3 en 4.
woensdag 7 mei 2014
dinsdag 6 mei 2014
En dat is ze...ven
REGIE
Als toevoeging aan de 6 vuistregels, lijkt me toch een 7e richtlijn van belang.
Die gaat over zelfsturing. Eigen regie op spelen (bij acteren) of leren (bij onderwijs).
En verantwoordelijkheid voor je eigen handelen en acties hoort daarbij.
Binnen het theater zou je kunnen spreken van verschillende visies. In poppenspel bespeelt de 'puppetmaster' de poppen. In de theatervariant van dit spel bespeelt de regisseur de (disponibele) speler.
Samenspraak en ontmoeten zijn dan sleutelwoorden. Binnen de visie van het theater maken, is de speler ook schrijver, maker en zelfs, tot op zekere hoogte of tot op een zeker moment, regisseur van het eigen handelen. Hoe dan ook als acteur participeer je in het proces, in meer of mindere mate.
De student participeert in het leren. Tot in welke mate? Samenspraak of de regie in handen.
Macht geeft verantwoordelijkheid.
Als toevoeging aan de 6 vuistregels, lijkt me toch een 7e richtlijn van belang.
Die gaat over zelfsturing. Eigen regie op spelen (bij acteren) of leren (bij onderwijs).
En verantwoordelijkheid voor je eigen handelen en acties hoort daarbij.
Binnen het theater zou je kunnen spreken van verschillende visies. In poppenspel bespeelt de 'puppetmaster' de poppen. In de theatervariant van dit spel bespeelt de regisseur de (disponibele) speler.
Samenspraak en ontmoeten zijn dan sleutelwoorden. Binnen de visie van het theater maken, is de speler ook schrijver, maker en zelfs, tot op zekere hoogte of tot op een zeker moment, regisseur van het eigen handelen. Hoe dan ook als acteur participeer je in het proces, in meer of mindere mate.
De student participeert in het leren. Tot in welke mate? Samenspraak of de regie in handen.
Macht geeft verantwoordelijkheid.
Abonneren op:
Posts (Atom)